Педагогічна практика за професійним спрямуванням

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
Програма з педагогічної практики за професійним спрямуванням здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії за освітньо-науковою програмою спеціальності 143 «Атомна енергетика» регламентує форми, організацію, здійснення та захист проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням здобувачами вищої освіти ступеня доктора філософії.
Педагогічна практика за професійним спрямуванням організовується та проводиться відповідно до вимог нормативних документів, наведених в розділі «Список використаних джерел» даної програми.
Базою проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням є Національний університет «Одеська політехніка». Організатором педагогічної практики за професійним спрямуванням є кафедра атомних електростанцій, яка здійснює підготовку докторів філософії за спеціальністю 143 – «Атомна енергетика». Терміни проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням визначаються графіком навчального процесу.
Зміст програми педагогічної практики за професійним спрямуванням здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії узгоджений з навчальними, методичними, науково-практичними і організаційними напрямами діяльності науково-педагогічних працівників випускової кафедри атомних електростанцій.

МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ, ЇЇ МІСЦЕ І ЗНАЧЕННЯ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ
Мета педагогічної практики за професійним спрямуванням: забезпечити розвиток професійно-педагогічних компетентностей майбутніх докторів філософії (PhD) проводити викладацьку діяльність у закладах вищої освіти відповідно до спеціальної фахової підготовки спеціальності «Атомна енергетика».
Завдання педагогічної практики за професійним спрямуванням полягає у спільних діях наукового керівника та здобувача вищої освіти ступеня доктора філософії з придбання та розвитку:
 на рівні пізнавання продемонструвати знання фактів, термінології, структур, теорій, принципів, законів, закономірностей, тенденцій розвитку галузі атомної енергетики, необхідних для наукового обґрунтування процесів в рамках спеціальності;
 на рівні розуміння засвідчити спроможність представити знання шляхом трансформації навчального матеріалу та інтерпретації основних категорій, законів, принципів для аудиторії здобувачів вищої освіти;
 на рівні застосування показувати уміння використовувати навчальний матеріал у конкретних умовах, спираючись на теоретичні положення;
 на рівні аналізу продемонструвати свою здатність розбивати навчальний матеріал на складові частини в такий спосіб, щоб чітко окреслити його структуру (самостійна робота під контролем наукового керівника);
 на рівні синтезу здатність застосовувати свої вміння комбінувати елементи для утворення цілісності практичного матеріалу на етапі самостійної підготовки навчальних занять;
 на рівні оцінки демонструвати уміння оцінювати значення того чи іншого матеріалу (елементів досліджень, розв’язання задач тощо), що ґрунтується на чітко розроблених критеріях.
Педагогічна практика за професійним спрямуванням є складовою частиною освітнього процесу здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії, відноситься до обов’язкових освітніх компонент і забезпечується поєднанням теоретичної підготовки до навчальних занять з практичною реалізацією при проведенні занять з навчальними групами здобувачів вищої освіти.
У системі підготовки здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії наук педагогічна практика за професійним спрямуванням виконує наступні функції: розвивальну, адаптаційну, навчально-виховну, діагностичну.
Основними умовами ефективності педагогічної практики за професійним спрямуванням є: теоретична обґрунтованість, освітній і виховний характер, комплексний підхід до змісту та організації.
Програма педагогічної практики за професійним спрямуванням визначає обсяги компетентностей та результатів навчання, які повинен опанувати доктор філософії, відповідно до освітньо-наукової програми «Атомна енергетика», необхідне методичне забезпечення, складові та технологію оцінювання навчальних досягнень інших здобувачів вищої освіти.
Спрямування навчальної дисципліни – навчальна дисципліна рекомендована для вивчення здобувачами третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти, які навчаються за ОПП «Атомна енергетика», 2024.
Зміст педагогічної практики за професійним спрямуванням

3.1 В процесі проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням здобувачі вищої освіти ступеня доктора філософії повинні закріпити знання, отримані під час вивчення навчальної дисципліни «Психологія та педагогіка вищої школи», зокрема:
- засади організації навчального і виховного процесу у закладі вищої освіти;
- структуру та зміст викладацької діяльності;
- методику підготовки і проведення занять, організацію самостійної та індивідуальної роботи.
3.2. Організацію педагогічної практики за професійним спрямуванням та контроль за її проходженням забезпечує випускаюча кафедра атомних електростанцій. Терміни проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням та її зміст зазначаються в індивідуальному плані здобувача вищої освіти ступеня доктора філософії та затверджуються науковим керівником.
Керівником педагогічної практики за професійним спрямуванням призначається науковий керівник дисертаційного дослідження (в окремих випадках – досвідчений науково-педагогічний працівник цієї ж кафедри). Загальне керівництво педагогічної практики за професійним спрямуванням покладається на завідувача кафедри.
3.3 У межах завдань педагогічної практики за професійним спрямуванням здобувач вищої освіти ступеня доктора філософії має право:
- з усіх питань, які виникають під час проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням, звертатись до наукового керівника або завідувача кафедри, вносити пропозиції щодо вдосконалення організації педагогічної практики за професійним спрямуванням;
- за попередньою домовленістю відвідувати заняття викладачів Університету з метою вивчення методики викладання навчальних дисциплін та ознайомлення з передовим педагогічним досвідом.
На період педагогічної практики за професійним спрямуванням здобувачі вищої освіти ступеня доктора філософії підпорядковуються усім правилам внутрішнього розпорядку та безпечним методам праці, що встановлюються на кафедрі та інших підрозділах Університету стосовно до навчального процесу. У разі невиконання вимог, які висуваються практиканту, він може бути відсторонений від проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням. Здобувач вищої освіти ступеня доктора філософії, відсторонений від педагогічної практики за професійним спрямуванням або робота якого була визнана незадовільною, вважається особою, що не виконала навчальний план.
3.4. Охорона праці та техніка безпеки. На початку проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням здобувач вищої освіти ступеня доктора філософії обов’язково проходить детальний інструктаж з техніки безпеки під час педагогічної практики за професійним спрямуванням, знайомиться з правилами техніки безпеки та всіма факторами небезпеки, що можуть виникнути, про що розписується у відповідному журналі або листі проходження інструктажу.

Перелік основних видів робіт під час проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням та наукових напрямків для виконання індивідуального завдання

4.1 Основні види робіт, які виконують аспіранти під час проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням:
1) навчальна робота
 вивчення досвіду викладання провідних викладачів кафедри, інституту, університету під час відвідування аудиторних занять з навчальних дисциплін;
 підготовка та проведення на належному рівні не менше однієї лекції у присутності наукового керівника, самокритичний аналіз;
 підготовка та проведення на належному рівні не менше одного лабораторного або практичного заняття у присутності наукового керівника;
 підготовка наочних матеріалів для проведення занять (презентації);
 участь у проведенні дистанційних занять за допомогою мережі Інтернет.
2) методична робота
 ознайомлення з навчальними планами, навчальними програмами та навчально-методичними комплексами дисциплін професійного спрямування спеціальності «Атомна енергетика»;
 вивчення наукової, методичної літератури з метою теоретичного осмислення і оптимізації реального навчального процесу;
 розробка методичних вказівок до практичних (лабораторних) занять;
 підготовка навчально-методичних матеріалів для самостійної роботи здобувачів вищої освіти;
3) науково-педагогічна та організаційна робота
 участь в оцінюванні якості різних видів робіт здобувачів вищої освіти;
 участь у проведенні наукових семінарів, конференцій кафедри АЕС;
 участь у залученні студентів до наукової роботи, підготовці та проведенні засідань студентського наукового гуртка, конкурсу студентських наукових робіт.

4.2 Перелік основних наукових напрямків кафедри атомних електростанцій, які можуть обирати аспіранти-практиканти для виконання індивідуального завдання.
Розробка, аналіз та оптимізація циклів, схем і параметрів енергетичних установок.
Підвищення безпеки та ефективності ядерних енергоустановок.
Системи безпеки, контролю, регулювання та діагностики фізичних процесів в енерготехнологічному устаткуванні АЕС;
Аналіз, моделювання та діагностика вібраційних і ерозійно-корозійних пошкоджень в енергоустаткуванні АЕС і ТЕС.
Підвищення ефективності радіаційного контролю на АЕС та моніторингу навколишнього середовища.

Вимоги щодо написання та оформлення звіту з педагогічної практики за професійним спрямуванням
За підсумками проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням пошукувач PhD представляє на кафедру:
1. Звіт про проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням, підписаний завідувачем випускової кафедри атомних електростанцій.
2. Методичні вказівки до практичних занять до навчальної дисципліни, обраної для проходження педагогічної практики за професійним спрямуванням (рекомендовано);
3. Відгук-характеристика наукового керівника про проходження здобувачем педагогічної практики за професійним спрямуванням.
4. Витяг з протоколу засідання випускової кафедри атомних електростанцій про затвердження звіту.

Вимоги до оформлення звіту з педагогічної практики за професійним спрямуванням. Обсяг письмового звіту становить 15-30 сторінок формату А4. Оформлення титульної сторінки звіту див. Додаток А. Звіт пишеться на основі зібраних матеріалів згідно з планом педагогічної практики за професійним спрямуванням та індивідуальним завданням і складається із:
- вступу, в якому зазначається цілі і мета педагогічної практики за професійним спрямуванням та обрані шляхи для їх досягнення;
- графіку педагогічної практики за професійним спрямуванням та виконання індивідуальних завдань;
- теоретичних та інших даних, які використовувались при підготовці до проведення занять з визначених дисциплін;
- методів та засобів контролю якості проведення занять;
- результатів оцінювання та самооцінювання (див. Додаток Б);
- переліку літературних і технічних джерел інформації.
Для оформлення письмового звіту наприкінці педагогічної практики за професійним спрямуванням відводиться тиждень. Звіт перевіряється, оцінюється і затверджується науковим керівником.